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2月29日,留念“三八”世界妇女节暨全国三八红旗手(团体)表彰大会在公民大会堂隆重举行。她以为,飞翔员“仍是得有情怀”,要为国家做一些有意义的工作。1977年国际博物馆协会为促进全球博物馆事业的健康发展,吸引全社会公众对博物馆事业的了解、参与和关注,向全世界宣告1977年5月18日为第一个国际博物馆日,并每年为国际博物馆日确定活动主题。
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教育信念与有效教学

 

 教育信念与有效教学

一、教育信念对于有效教学的意义和价值

      先相信你自己,然后别人才会相信你。   —— 屠格涅夫 

      由百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。 ——爱因斯坦 

  教育是事业

     教育不是简单的操作性行为,而是基于信念的事业。 

     德国思想家雅斯贝尔斯指出:“教育须有信仰,没有信仰就不成其为教育,而只是教学的技术而已。” 

人人都有潜能

     学习的成功有种种因素,但是远大的抱负,坚定的信念是不可或缺的条件。
    人人都有极大潜力,只要我们除去软弱、自卑、胆小,引来火种,智慧的干柴必会熊熊地燃烧。
信念
      信念就是内在产生过程来讲是指人们对基本需要与愿望强烈的坚定不移的思想情感意识,或者就外在表现来说是指人们在行为中对相应目标事物所具有的坚定的评价和行为倾向。信念极端的内在表现为世界观、人生观、历史观、学术观等方面的信仰,而信念极端的外在表现为如夸夫奔日、精卫填海、愚公移山等坚定不移的行为志向上。
教育信念 
      教育信念就是教师坚信每个学生都具有无限可完善性的信心。
 
教育旨在
      全面提高人的心理素质,充分发挥人的潜能和创造性,培养高尚美好的品德,塑造完善的个性,使人生价值在一定的时代和环境下能够完全得到体现。
 
二、教育信念的根本问题
    1、所有的学生都能学好吗(教师的学生观)?
   2、所有的学生都能教好吗(教师的教学观)?
   3、我能把学生教好吗(教师的自我效能观)?
         对问题的常识性回答——不能现有的教育结构在显示着这样一种观念,即只有一小部分学生能够学好,占相当比例的学生不适宜学习。(普通教育和职业教育,重点(示范)中学和非重点中学,重点班和普通班,好学生和不好的学生
所有的学生都能够“学好”:一个需要重新加以定义的概念
“      学好”意味着学校或教师能够使几乎所有的学生在学校掌握教学大纲所规定要掌握的各种知识和技能,并养成社会期望他们养成的行为品质。 
    (没有教不好的学生,只有不会教的教师。这句话不能简单地评判“对”与“错”) 学校领导是教师的教师?
最基本的要求就是通过我们的学校教育,使到校学习的每一位学生成为有道德有能力的人;在这种前提下,即使学生不能够考取大学,他也同样在自己的工作岗位上做出卓越的贡献,成为一个平凡而又伟大的人。
教育者应该意识到,一个人虽然可能先天秉赋不同,或者生活环境各异,但每个人都可以经过教育使他们限期“成人”又“成才”,也就是说每个人都可以成为有道德有能力的人。
每个学生都具有学好的潜质
        智力因素               非智力因素
         中国古代有一句名言“非不能也,是不为也”。意思是说,不是不会做,而是不肯做。其中的“能”是指“会不会”,即智力因素;而“为”是指“肯不肯”,也就是非智力因素。今天的孩子大多在“会不会”上没有问题,而是在“肯不肯”上大打折扣,“会不会”通过学习可以习得,“肯不肯”可就要通过多方面的锻炼才能养成,只要肯 去学,才能有“会不会”。
学生的非智力因素情况:
      学生非智力因素与环境因素测量结果表明,在有关学生的学习适应性几项指标中,重点中学与非重点学生在以下方面存在一定差异:
    1、学习态度(学习热情、学习计划、听课态度);
    2、学习环境(家庭环境、学校环境、朋友关系);
    3、学习方法(读书和记笔记方法、学习与应试方法);
    4、心身健康(包括独立性、毅力、身心健康)。
重点中学与非重点学生在以下方面存在的显著差异
            显著差异:学习方法、学习态度。
          结论:目前中小学生学习存在学而无法,学不知法的现象。
        测量结果表明,普通学校要真正解决学生的学业成绩问题,从根本上说不能把目前的处境归因于外在的因素,而必须从教学过程、从指导教学实践的教育信念找原因。
 
三、让教育信念成为现实的有效教学
      树立一个基本的信念:总能找到比较有效的方法来促进学生的发展或解决学生发展中存在的问题
 
      认真做好教学工作,切实提高教育质量。备好课是上好课的前提。所谓备课就是上课之前所做的准备工作,要想将课上好,达到预期的目标,前期的准备工作当然要做好,准备得充分,达到了课前预期的教学目标,这样的备课也就是有效备课了,这是我对有效备课的基本理解。
      1、教学目的要明确
         教师在备课或授课之前,应当有一个明确的目标,本节课将引导学生做什么?应该达到怎样的预期效果,这就需要研究教材,确定适合本班学生学习状况的目标,如情感目标、知识目标、能力目标等,教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定。
      2、教学重难点要突出
         要确定重难点,教师应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。这是至关重要的,是关系到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。 
         所谓教学重点,“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”,也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。如果某知识点是某单元内容的核心、是后继学习的基础或有广泛应用等,即可确定它是教学重点。也就是学生必须掌握的基本知识和基本技能,如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。(重点往往也是难点.)
     3、教学方法要灵活多样
       教学有法,但无定法,关键是要得法。常见的方法: 问题诱导教学法; 合作探究法; 动手实践法等。
       教学方法是灵活的,不是一层不变的。一堂课也往往不是只用一种方法就能完成教学任务,往往是多种方法的综合运用。
        教学方法的种类很多,面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢?这就要老师根据课的结构,学生情况,从教学实际等来确定出合适的教学方法,力争达到最优的教学效果。(备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系,课堂教学中难免存在一种“预设”与“生成”之间的偏差。)
     4、理清教学思路 明确教学流程
          一节课,从导入,到学生探讨、思考,再到教师总结,到学生练习。流程是相当重要的,如果教学思路不清晰,教学流程不明确,就会造成教学的混乱,轻则浪费课堂时间,重则影响课堂秩序,进而影响学生的学习情绪。所以在上一节课之前,一定要理清思路,由浅入深,层层导入,根据每节课的题材不同,选择不同的教学模式。每一个步骤,一定要清晰明了,一个环节有一个环节的目的。教师一定要清楚,设置这个环节的目的何在,这个环节,学生要做什么工作,达到什么样的一种状态,在备课时都应该有一个前期的预测,同时也要考虑好不同的情况,以及不同情况下的应对方法。这样,才能使一节课流畅而有节奏,有序、紧张,从而达到有效的目的。
       5、认真布置作业、认真批改作业(试卷)
          科学合理的作业(试题)设计:
          本着对学生思考能力和实践能力的考查与训练的目标,教师在设计作业(试题)时,应该贴近教材实际、贴近学生实际、贴近生活实际的原则,设计适量的、科学的、有效的作业,以便对学生的学习进行正确的评估。要认真批改,普遍性的错误要在课堂统一订正;个别错误要在作业本上纠错。
      6、坚持课后反思  达到自我提高的目的 
           备课其实也是一种自我学习的过程,一节课是否成功,或者说有什么地方很好,有什么地方不足,在上完之后,通过学生的练习、作业我们都可以得到一种反馈,这种反馈是很宝贵的,同时也是最真实的,如何有效利用这种最真实的反馈,课后反思其实是最好的,也是最有效的方式。所以我觉得在一节课,将这节课成功的地方,不足的地方都加以记录是很有必要的。
教师要想有所进步,读书、坚持理论学习当然是有必要的。实践出真知,什么是实践,真实的上课才是实践,而要想在实践中出真知,反思是唯一的手段。
       7、优秀教案呈现出.
          教案是教师备课成果的书面体现,是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶,是教师进行课堂教学的依据,是教师综合素质的具体体现。
         我们总结优秀教师教案的特征可以发现,一份好的教案,必须符合教学实际,必须符合学生的认知规律,必须做到前后衔接,逻辑严密,必须做到重点突出,难点突破,必须做到层次分明,过渡自然。
   四、结束语
        要知道,我不是一个教书匠,我是受社会所信托的人。社会把培养、教育新人——未来一代人的事业托付给了我。这是我的最崇高的事业,是我的头等大事,是我的职业义务。这是我的使命。—— 阿莫纳什维利

2013年10月15日上午9时

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